孟阳睁开眼睛，脑子中有种醍醐灌顶的清晰和清明感，似乎这个世界突然变得色彩丰富起来，变得立体起来，变得生动起来，变得真实起来
仿佛以前他一直带着磨砂眼镜观察这个世界，现在眼镜突然被摘下去，整个世界都变得不同，世界不再那么粗糙，不再那么模糊，一切细节都分毫毕现、历历在目，如此的清晰，如此的动人这种感觉好极了！
很轻易的，孟阳想起高中时学习的圆周率推导过程，心理快速的验算了一下，立刻将圆周率推导到小数点后十七位。
不错！
不错！
感知力，观察力，记忆力，分析能力，推理能力智力的各个方面几乎获得了全面的提升！
“孟阳，你这次智力修改的暑假作业完成得不错，没有缺漏，没有留下缺陷和隐患，提升得比较均衡，达到了综合智力最大化的效果。综合看来这次作业可以得10分。”
哦9527的语气变了！
孟阳第一时间差距到这种变化，稍微想一下，9527历次作业点评立刻出现在他的脑海中，通过用词和表达的差别，很明显能够观察到，9527对待他的态度出现了巨大变化。
“因为你已经获得了一次满分，正式完成了一年级教育，成为一个二年级学生，就是说”
“我已经有一定培养价值了，不再是可以随便丢弃和更换的学生了，对吧？”孟阳立刻接过9527剩下的话。
“没错！看来智力修改的效果正在显现，以后沟通的效率将会提高。”
“二年级嘛我记得你说过，二年级的主要教学主题是设计虽然跨文明了，设计的内涵会有巨大差别，但是我想它仍然应该是一个相当主观的智力活动”
“一年级的主题是复制和改良，评价体系很容易理解，那么二年级呢？该怎么衡量一个设计好还是不好呢？主动的东西向来没有对错的，这个问题是怎么解决的呢？”
“设计分很多方向，有实用性的，有艺术性的，但是生命创造学毕竟是一门实用性课程，所以在二年级，检验的标准很简单，受到认可越多的作品，设计的评分就越高。”
“推广和数量，是吗？”
“是的！”
看来要把搞事进行到底啊！
“鉴于你已经完成了一年级课程，已经证明了自己的学习能力，现在我将二年级的教材和参考开放给你，由你自己把握学习进度，但是我要求，两个月内你必须完成第一次作业，作业的选题你可以自定，但是必须是一款功能性生命。”
功能性生命
一个全新的词，孟阳立刻点开图馆，果然捡到一大排新近开发出来的教科，按图索骥，孟阳很快找到功能性生命的定义。
功能性生命为了完成某项核心功能而创造出来的生命！
这种生命严格来说应该属于生物化自动机械范畴，它可以完全不具备任何生物的特征，它可以不需要繁殖，不需要进食，不需要排泄，不需要运动，不需要很多生物应该具备的特性它都可以省去！
如果它是一盏灯，那么它可以没有神经系统，可以没有消化器官，可以没有运动器官，甚至可以没有知觉感受器官，它可以只是个萤火虫的屁股，只要发光就行了！
这就是功能性生命！
貌似很简单，但孟阳相信，如果真的按照这么简单去理解，去完成作业，可能二年级的期末考试就别想过了。
看来还是得，至少大致浏览过二年级课程的主要内容之后，估计就会对所需要完成的作业有了一个比较准确的定位了。
孟阳再次陷入到专注的学习状态中，经过再一次的智力提升，孟阳大脑效率获得了极大提高，现在孟阳能够一目十行的，并且还是看教科。
一页上千字的内容，几秒钟扫过去，里面的内容不仅牢牢的记在脑海中，其中的内容已经思考得差不多，并且开始跟前后文相互比对印证。
孟阳在开时大脑同时开启多线程，一个线程负责处理读事宜，一个线程负责理解和吸纳，一个线程负责比对和触类旁通
虽然已经具备了超高的学习效率，现在一天时间就足够看懂并充分吸收以前一个学期学习的内容，但是孟阳发现这仍然有些不够。
因为二年级的数目变得更多了，一年级还只需要学透一百来本，现在二年级直接罗列出数千本教科和参考目。
知识是一个圆圈，直径越大，接触的新知识就越多，这个比喻放在生命创造学课程里完全适用。
孟阳明显发现，二年级教材就是一年级教材的延伸和专业化，一年级是复制和改良，是弄懂生命核心dna的主要作用。而二年级就需要在此基础上，学会如何创造性的编写dna，编写生命。
就是说，孟阳需要学会无中生有的编写一段全新的，完全没有出现过的dna，并且需要保证这个dna实现他所需的全部功能
随着学习的不断深入，孟阳慢慢发现了普通生物和功能性生命之间最本质的区别自利性和他利性！
普通生命，尤其是孟阳所接触的地球生态圈里的这些生物，它们几乎都是自利性的，因为自利性才会有生存竞争，才会有物种和物种之间的竞争，物种内部个体和个体的竞争，因为大家都是自利性的，所以为了争夺有限的资源，那么只能不断的去争。
而功能性生命，它的存在价值，它的诞生就是为了给他人提供服务的，所以它们的本质是他利性。
如果从这个角度展开的话，想想9527，就孟阳目前观察到的9527，严格来说也是个标准的他利性生命！
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很轻易的，孟阳想起高中时学习的圆周率推导过程，心理快速的验算了一下，立刻将圆周率推导到小数点后十七位。
不错！
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“孟阳，你这次智力修改的暑假作业完成得不错，没有缺漏，没有留下缺陷和隐患，提升得比较均衡，达到了综合智力最大化的效果。综合看来这次作业可以得10分。”
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如果它是一盏灯，那么它可以没有神经系统，可以没有消化器官，可以没有运动器官，甚至可以没有知觉感受器官，它可以只是个萤火虫的屁股，只要发光就行了！
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看来还是得，至少大致浏览过二年级课程的主要内容之后，估计就会对所需要完成的作业有了一个比较准确的定位了。
孟阳再次陷入到专注的学习状态中，经过再一次的智力提升，孟阳大脑效率获得了极大提高，现在孟阳能够一目十行的，并且还是看教科。
一页上千字的内容，几秒钟扫过去，里面的内容不仅牢牢的记在脑海中，其中的内容已经思考得差不多，并且开始跟前后文相互比对印证。
孟阳在开时大脑同时开启多线程，一个线程负责处理读事宜，一个线程负责理解和吸纳，一个线程负责比对和触类旁通
虽然已经具备了超高的学习效率，现在一天时间就足够看懂并充分吸收以前一个学期学习的内容，但是孟阳发现这仍然有些不够。
因为二年级的数目变得更多了，一年级还只需要学透一百来本，现在二年级直接罗列出数千本教科和参考目。
知识是一个圆圈，直径越大，接触的新知识就越多，这个比喻放在生命创造学课程里完全适用。
孟阳明显发现，二年级教材就是一年级教材的延伸和专业化，一年级是复制和改良，是弄懂生命核心dna的主要作用。而二年级就需要在此基础上，学会如何创造性的编写dna，编写生命。
就是说，孟阳需要学会无中生有的编写一段全新的，完全没有出现过的dna，并且需要保证这个dna实现他所需的全部功能
随着学习的不断深入，孟阳慢慢发现了普通生物和功能性生命之间最本质的区别自利性和他利性！
普通生命，尤其是孟阳所接触的地球生态圈里的这些生物，它们几乎都是自利性的，因为自利性才会有生存竞争，才会有物种和物种之间的竞争，物种内部个体和个体的竞争，因为大家都是自利性的，所以为了争夺有限的资源，那么只能不断的去争。
而功能性生命，它的存在价值，它的诞生就是为了给他人提供服务的，所以它们的本质是他利性。
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